LA EVALUACIÓN

       LA ACTITUD ANTE LOS RETOS:  "Es que no se me da bien..." En el plano personal me he enfrentado a retos académicos que consideraba complicados y que alcancé con esfuerzo y determinación. Pero el desafío más reciente que he conseguido y que más satisfacción me ha reportado ha sido el aprender a nadar. Mi situación personal es la de una mujer de mediana edad con algunos problemas de salud que pueden aliviarse con el ejercicio físico. Yo practicaba Pilates, pero los estiramientos no eran suficientes, era necesario un ejercicio aeróbico. Ahí llegó el problema: ¿Aeróbico yo? Mi relación con el deporte siempre había dejado bastante que desear. Hace años empecé a practicar artes marciales, pero no me veía con cualidades para ello y además notaba que de alguna forma retrasaba al grupo, así que decidí dejarlo. Más adelante comencé a correr y tras varios meses tuve que parar por riesgo de lesión. Algo parecido me ocurrió con el aeróbic y el HIIT, que resultaron se...

LA MIRADA DEL MAESTRO En la vida hay elecciones que hacer. Hablábamos en otra entrada de ser o no constructivos; hay otra decisión fundamental que tomamos habitualmente: la de empatizar o juzgar. Trasladado al terreno educativo, esto nos convierte en docentes abiertos, con una mirada afectiva y de aceptación o en enseñantes rígidos y llenos de prejuicios. ¿Qué quiere decir "normal"? ¿Lo común o lo aceptable? Si nos referimos a lo primero, simplemente estaríamos describiendo una realidad. Pero si por “lo normal” queremos decir "lo aceptable", habría implícita en dicha alusión una actitud despectiva a lo no descrito como tal. Entonces,  ¿ser extremadamente tímido es normal? ¿Gustarte estar solo mucho tiempo es normal? ¿Tener mucho interés por campo del saber a temprana edad es normal? ¿No gustarte el fútbol es normal? ¿Tener muchas dificultades para aprender es normal? ¿Tener poca inteligencia matemática y lingüística, pero mucha kinestésica y emocional es normal? ¿Y...

  El valor de una calificación La calificación informa y sitúa, pero usada como único feedback al alumno resulta pobre; por sí sola no es motivadora. Entonces, ¿cómo podemos enriquecer la evaluación? ¿cómo podemos transmitir al alumno la idea de que puede mejorar si se esfuerza? Cuando uno se plantea ser docente, es fundamental ser consciente de que nuestro último objetivo, en el cual deben enmarcarse todos los esfuerzos que hacemos, es el de contribuir al crecimiento de los alumnos como personas. De hecho, uno de los objetivos de la Educación Secundaria es el de “ Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás” (RD 1205/2014 art. 11 d). Esta afectividad incluye la construcción de una sana autoestima, la cual está estrechamente relacionada con su autoconcepto. Por ello, en todos los aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, debe estar presente la noción de desarrollo y crecimiento. La personalidad no es algo c...