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MÓDULO 6: Argumentación sobre los beneficios del examen y sobre la necesidad de introducir otras herramientas de evaluación.

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 EL EXAMEN A EXAMEN El examen tiene todos mis respetos; de hecho, ha sido la herramienta con la que he sido evaluada a lo largo de toda mi vida académica. También es el medio a través del que se obtienen las certificaciones de idiomas y suele ser, además, parte importante en el proceso de selección en las diferentes oposiciones. Sin embargo, al menos en la asignatura de lenguas extranjeras, es sencillo entender que es insuficiente como único instrumento de evaluación. El examen es muy útil para ver qué conocimientos tiene el alumno en las diferentes áreas. Saber enfrentarse a una pregunta en blanco en la que tengas que redactar correctamente todo lo que sabes sobre un determinado tema es en sí mismo algo valioso. Habrá datos que olvides, pero siempre te quedarán las referencias generales, te sonarán los conceptos vistos y habrás ejercitado la memoria. También sirve para poner en práctica y relacionar los conocimientos teóricos, como ocurre, por ejemplo, en los comentarios de textos...
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MÓDULO 5: Reflexión sobre la posible necesidad de un cambio en la dinámica habitual de evaluación.

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  La evaluación como brújula del camino La evaluación en el ámbito educativo, especialmente en las etapas obligatorias, puede ser sólo un incómodo trámite del que intentemos salir lo menos cuestionados posible o un medio que, usado durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, nos ayude a reflexionar y a mejorar dicho proceso. La evaluación diagnóstica, de esta forma, nos puede servir no sólo para poder poner una nota inicial, sino también para diseñar mejores agrupamientos, para localizar a posibles “language experts” que puedan ayudar a sus compañeros, para ver cómo es el nivel del grupo y cuáles son las destrezas en las que están más fuertes y más débiles, para comprobar cómo están de conocimientos básicos,…Todo esto nos ayudará a diseñar clases más significativas para ellos, en las cuales podamos partir de su realidad; así evitaremos estar planeando sobre las cabezas de los alumnos sin realmente engancharlos al proceso. La evaluación formativa nos da la información que n...
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MÓDULO 4: Procesos mentales implicados en la evaluación y en el aprendizaje. Reto vital.

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       LA ACTITUD ANTE LOS RETOS:  "Es que no se me da bien..." En el plano personal me he enfrentado a retos académicos que consideraba complicados y que alcancé con esfuerzo y determinación. Pero el desafío más reciente que he conseguido y que más satisfacción me ha reportado ha sido el aprender a nadar. Mi situación personal es la de una mujer de mediana edad con algunos problemas de salud que pueden aliviarse con el ejercicio físico. Yo practicaba Pilates, pero los estiramientos no eran suficientes, era necesario un ejercicio aeróbico. Ahí llegó el problema: ¿Aeróbico yo? Mi relación con el deporte siempre había dejado bastante que desear. Hace años empecé a practicar artes marciales, pero no me veía con cualidades para ello y además notaba que de alguna forma retrasaba al grupo, así que decidí dejarlo. Más adelante comencé a correr y tras varios meses tuve que parar por riesgo de lesión. Algo parecido me ocurrió con el aeróbic y el HIIT, que resultaron se...
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MÓDULO 3: La equidad en la evaluación.

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LA MIRADA DEL MAESTRO En la vida hay elecciones que hacer. Hablábamos en otra entrada de ser o no constructivos; hay otra decisión fundamental que tomamos habitualmente: la de empatizar o juzgar. Trasladado al terreno educativo, esto nos convierte en docentes abiertos, con una mirada afectiva y de aceptación o en enseñantes rígidos y llenos de prejuicios. ¿Qué quiere decir "normal"? ¿Lo común o lo aceptable? Si nos referimos a lo primero, simplemente estaríamos describiendo una realidad. Pero si por “lo normal” queremos decir "lo aceptable", habría implícita en dicha alusión una actitud despectiva a lo no descrito como tal. Entonces,  ¿ser extremadamente tímido es normal? ¿Gustarte estar solo mucho tiempo es normal? ¿Tener mucho interés por campo del saber a temprana edad es normal? ¿No gustarte el fútbol es normal? ¿Tener muchas dificultades para aprender es normal? ¿Tener poca inteligencia matemática y lingüística, pero mucha kinestésica y emocional es normal? ¿Y...
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MÓDULO 2: ¿Usar la calificación como único feedback al alumnado crea mentalidad de crecimiento y superación?

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  El valor de una calificación La calificación informa y sitúa, pero usada como único feedback al alumno resulta pobre; por sí sola no es motivadora. Entonces, ¿cómo podemos enriquecer la evaluación? ¿cómo podemos transmitir al alumno la idea de que puede mejorar si se esfuerza? Cuando uno se plantea ser docente, es fundamental ser consciente de que nuestro último objetivo, en el cual deben enmarcarse todos los esfuerzos que hacemos, es el de contribuir al crecimiento de los alumnos como personas. De hecho, uno de los objetivos de la Educación Secundaria es el de “ Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás” (RD 1205/2014 art. 11 d). Esta afectividad incluye la construcción de una sana autoestima, la cual está estrechamente relacionada con su autoconcepto. Por ello, en todos los aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, debe estar presente la noción de desarrollo y crecimiento. La personalidad no es algo c...
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MÓDULO 1: Cómo la evaluación contribuye al éxito

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La evaluación: una útil herramienta para aprender👌 La evaluación puede resultar tediosa e incómoda, pero si está bien enfocada hacia el aprendizaje,  es una poderosa fuente de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, que nos ayuda a profesores y estudiantes no sólo a mejorar nuestras estrategias y resultados y sino también a conocernos mejor. La evaluación diferenciada de cad a uno de los criterios y competencias permite al alumno ver en qué aspecto de la asignatura está más y menos fuerte para hacer hincapié en él. En el caso de la lengua extranjera verá si son las destrezas orales o escritas o si son las productivas (expresión) o las receptivas (comprensión), las que tiene que practicar más. Además, dentro de cada destreza, si se le muestran los distintos apartados de la rúbrica con la que se evalúa su ejercicio y la puntuación asignada en el trabajo hecho por el alumno a cada uno de ellos, entenderá qué es lo que está mejor y peor dentro de cada destreza. Así, p...
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